一、導(dǎo)入

　　有人常說(shuō)：“一堂好課，導(dǎo)入占一半。”的確，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是很重要的。成功的導(dǎo)入意味著教師已經(jīng)把學(xué)生的注意力吸引到了課堂上，并為之后的環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。那么我們?nèi)绾卧趯?dǎo)入中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)呢?我們首先要明確導(dǎo)入有三個(gè)重要的原則，即相關(guān)性、趣味性、啟發(fā)性。

　　相關(guān)性，即要求導(dǎo)入的內(nèi)容必須與你所要講授的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，風(fēng)格情感相一致。

　　趣味性，即要求導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到快速集中學(xué)生注意力，使其積極投入學(xué)習(xí)的目的。

　　啟發(fā)性，即要求導(dǎo)入所提的問(wèn)題能使學(xué)生得到啟發(fā)，產(chǎn)生思考，促使其快速地進(jìn)入教學(xué)情境。

　　那么我們?cè)谠O(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)就可以從這三個(gè)原則入手。

　　如從趣味性入手，以小學(xué)語(yǔ)文的《落花生》為例，我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)就可以選用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入?？梢赃@樣操作：“同學(xué)們，上課前啊，老師想讓你們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。‘青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。’有同學(xué)知道這個(gè)謎語(yǔ)描述的是哪一種農(nóng)作物嗎?”通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)增加了導(dǎo)入的趣味性，把學(xué)生的注意力到集中到了課堂中。

　　二、新課講授

　　在新課講授環(huán)節(jié)，我們可以設(shè)置的互動(dòng)環(huán)節(jié)就比較多了。

　　其中問(wèn)答法是最長(zhǎng)常用的，也是最容易上手的一個(gè)教學(xué)方法之一。但是我們還是需要明確，問(wèn)答法中也有注意事項(xiàng)。

　　第一，避免出現(xiàn)無(wú)效提問(wèn)。所謂無(wú)效提問(wèn)是指“對(duì)不對(duì)”“是不是”這些形式的提問(wèn)，這些提問(wèn)只能使學(xué)生二選一，無(wú)法通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。第二，注意問(wèn)題的難易程度。簡(jiǎn)單的問(wèn)題我們可以直接向?qū)W生提問(wèn)，但是面對(duì)一些難度較大，學(xué)生難以理解的題目，我們就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。由易到難，通過(guò)教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，問(wèn)題鏈的設(shè)置一步一步幫助學(xué)生來(lái)理解問(wèn)題。第三，提問(wèn)的外在形式。許多新手都會(huì)犯這樣一個(gè)問(wèn)題：向?qū)W生提問(wèn)時(shí)只有口頭表述而缺乏動(dòng)作。我們常說(shuō)提問(wèn)要做到“三到”，即手到、身到、眼到。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是提問(wèn)時(shí)要將手申向你所問(wèn)學(xué)生的方向，同時(shí)身體微微前傾，眼睛也要注視這學(xué)生。這些外在動(dòng)作意在時(shí)試講更加真實(shí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加明顯。

　　此外還有常用的就是小組討論法。小組討論也有注意事項(xiàng)。首先，組織形式要明確。我們可以這樣說(shuō)：“接下請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為以小組就……問(wèn)題進(jìn)行五分鐘的討論。”小組人員要明確，討論的問(wèn)題要明確，時(shí)間要明確。其次，討論之后要有反饋。討論結(jié)束之后，教師就可以請(qǐng)小組派代表站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)討論的結(jié)果。這又是一個(gè)互動(dòng)的點(diǎn)。你可以根據(jù)小組代表的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)使其更為深入的思考，更可以提問(wèn)“其他小組有什么要補(bǔ)充的嗎”。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，作為教師的你可以走下去進(jìn)行巡視，小聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)。如此一來(lái)，整個(gè)的小組討論環(huán)節(jié)就真實(shí)地還原了課堂。

　　三、鞏固提高

　　鞏固提高環(huán)節(jié)，我們可以文科類和理科類兩個(gè)大方向入手。文科類往往是通過(guò)延伸鞏固知識(shí)，比如說(shuō)美術(shù)鑒賞課，學(xué)生學(xué)習(xí)了抽象派作品的特點(diǎn)后，教師就可以在鞏固提高環(huán)節(jié)用印象派的作品與抽象派的作品進(jìn)行比較，然后提問(wèn)學(xué)生兩者的不同以加深學(xué)生對(duì)抽象派的特點(diǎn)的掌握。在語(yǔ)文課上，教師更可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫基本能力的提高，情感的升華等方面來(lái)入手。比如說(shuō)提高寫作能力，這是針對(duì)那些運(yùn)用了明顯寫作手法的課文，那么就可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，然后展示，教師再加以評(píng)價(jià)。

　　而針對(duì)理科類學(xué)科，我們?cè)陟柟烫岣攮h(huán)節(jié)更多的是采用做練習(xí)題的形式。比如說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了一元二次方程，那教師可以在這一環(huán)節(jié)組織學(xué)生做題。我們就可以在這里設(shè)置互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)做題，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。

　　四、小結(jié)

　　小結(jié)部分的互動(dòng)就是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。你可以設(shè)置完全由學(xué)生來(lái)小結(jié)，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià);也可以是師生共同小結(jié)，由學(xué)生說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

　　最后再說(shuō)一點(diǎn)，前文中我多次提到了“評(píng)價(jià)”二字，那么究竟如何去評(píng)價(jià)呢?其實(shí)我們最需要去注意的是評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富性，有針對(duì)性。有的考生整個(gè)試講環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是“很好”“不錯(cuò)”“你說(shuō)得對(duì)”，而有的考生則能夠根據(jù)學(xué)生的回答設(shè)置不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)，兩相比較，自然是后者占優(yōu)勢(shì)。這里舉幾個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ)的例子：“你回答得很對(duì)，看來(lái)對(duì)于文章的把握是十分到位的”;“你的回答不錯(cuò)，但是還有欠缺的地方，老師希望你下次能思考得更全面一些”;“你的回答是老師也沒(méi)有想到的，看來(lái)你是進(jìn)行了充分的思考，而且還有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，真不錯(cuò)”……

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