1.簡述教育研究的方法

　　(1)調(diào)查法;

　　(2)觀察法;

　　(3)實驗法;

　　(4)行動研究法;

　　(5)敘事研究法;

　　(6)歷史研究法。

　　2.課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式

　　(1)課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排;

　　(2)課程標準，是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件;

　　(3)教材，教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，是依據(jù)課程標準編制的。

　　3.簡述課程的理論流派

　　(1)學(xué)科中心課程論，代表人物有布魯納、施瓦布等;

　　(2)活動中心課程論，又稱學(xué)生中心主義課程論，其主要代表人物有杜威、羅杰斯等;

　　(3)社會中心課程論，代表人物有布拉梅爾德、弗萊雷等。

　　4.簡述學(xué)科中心課程論的主要觀點

　　(1)知識是課程的核心;

　　(2)學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ);

　　(3)學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心;

　　(4)以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標;

　　(5)學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。

　　5.簡述活動中心課程論的主要觀點

　　(1)學(xué)生是課程的核心;

　　(2)學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興趣或生活為基礎(chǔ);

　　(3)學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心;

　　(4)學(xué)生在課程開發(fā)中起重要作用。

　　6.簡述社會中心課程論的主要觀點

　　(1)社會是課程的核心;

　　(2)學(xué)校課程應(yīng)以建造新的社會秩序為方向，應(yīng)該把學(xué)生看作社會的一員;

　　(3)課程知識應(yīng)該有助于學(xué)生的社會反思;

　　(4)社會問題而非知識問題才是課程的核心問題;

　　(5)吸收不同社會群體參與到課程開發(fā)中來。

　　7.簡述新課程改革的目標

　　(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變;

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系;

　　(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度;

　　(6)實現(xiàn)三級課程管理制度。

　　8.簡述影響課程開發(fā)的因素

　　(1)社會政治經(jīng)濟等對課程開發(fā)的影響;

　　(2)文化與科學(xué)技術(shù)的進步，學(xué)科知識影響著課程開發(fā);

　　(3)學(xué)生對課程開發(fā)的影響。

　　9.簡述教學(xué)的意義

　　(1)教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式;

　　(2)教學(xué)是對學(xué)生進行全面發(fā)展教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑;

　　(3)教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。

　　10.簡述教學(xué)的一般任務(wù)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能;

　　(2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;

　　(3)發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平;

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力;

　　(5)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。

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