教育教學(xué)知識主觀題考點*100

　　1、簡述社會經(jīng)濟對教育的制約作用

　　答：

　　(1)社會經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和速度

　　(2)社會經(jīng)濟發(fā)展水平制的著教育結(jié)構(gòu)的變化

　　(3)社會經(jīng)濟發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段

　　2、簡述政治制度對教育的制的作用

　　答：

　　(1)社會政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)

　　(2)@中小學(xué)教師資格證考試 社會政治制度制約教育的宗旨和目的

　　(3)社會政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

　　(4)社會的政治制度制影響著受教育的權(quán)利和程度

　　(5)社會的政治制度制約教育管理體制

　　3、如何理解教育的相對獨立性

　　答：

　　(1)教育對社會的作用具有能動性

　　(2)教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性

　　(3)教育具有歷史繼承性

　　(4)教育與社會發(fā)展具有不平衡性

　　(5)教育的相對獨立性并非絕對獨立性,而是相對獨立性

　　4、簡述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教學(xué)的要求

　　答：

　　(1)兒重身心發(fā)展具有順序性,教學(xué)要循序漸進地促進學(xué)生身心的發(fā)展

　　(2)兒重身心發(fā)展具有階段性,教學(xué)要具有計對性

　　(3)兒重身心發(fā)展具有不平衡性,教學(xué)要抓關(guān)建期

　　(4)兒重身心發(fā)展具有互補性,教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自信,促進兒重身心和諧發(fā)展

　　(5)兒重身心發(fā)展具有個別差異性,教學(xué)要做到因材施教

　　5、簡述影響身心發(fā)展的因素及作用

　　答：

　　(1)遺傳素質(zhì),遺傳素質(zhì)為個體身心發(fā)展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ),為人的發(fā)展提供了可能

　　(2)社會環(huán)境,為個體的發(fā)展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象

　　(3)學(xué)校教育,學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

　　(4)個體的主觀能動性,促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素

　　6、簡述學(xué)校教育在影口向人的發(fā)展上的獨特功能

　　答：

　　(1)學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范

　　(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

　　(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影口向具有即時和延時的價值

　　(4)學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

　　7、簡述教育目的的功能

　　答：

　　(1)導(dǎo)向功能;

　　(2)選擇功能;

　　(3)激勵功能;

　　(4)調(diào)控功能;

　　(5)評價功能。

　　8、簡述教育目的的價值取向及代表人物

　　答：

　　(1)個人本位論,確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā),使人的本性和本能得到高度發(fā)展。 其代表人物有盧梭、洛克、 夸美紐斯、福祿倍爾、斐斯泰洛奇及中國古代的孟軻等人;

　　(2)社會本位論,確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā),應(yīng)該從社會需要出發(fā),社會需要是確定教育目的的[性一依據(jù)。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等;

　　(3)教育無目的論,教育過程就是教育目的,教育之外再沒有什么教育目的。其代表人物是美國的實用主文教育家杜威;

　　(4)教育目的的辯證統(tǒng)一論,主張教育是培養(yǎng)人的活動,教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個要素。這是馬克思主義的教育目的論。

　　9、簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　答：

　　(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育

　　(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

　　(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育

　　(4)素質(zhì)教育是以增養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

　　10、簡述我國近代學(xué)制及特點

　　答：

　　(1)1902年壬寅學(xué)制,首次制定了近代學(xué)制,但是末實施

　　(2)l904年癸卯學(xué)制,這是我國第一個正式頒布實施的學(xué)制,體現(xiàn)了中學(xué)為體西學(xué)為用的思想

　　(3)l9l2年壬子癸丑學(xué)制,第一個具有資本主文性質(zhì)的學(xué)制,倡導(dǎo)在小學(xué)實行男女同校

　　(4) l922年壬戌學(xué)制,即“劉三三制”,以美國學(xué)制為藍本,首次兼顧了升學(xué)及就業(yè)

　　11、簡述教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變

　　答：

　　(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

　　(2)教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

　　(3)教師是課程的開發(fā)者和研究者

　　(4)教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師

　　(5)教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者

　　12、簡述現(xiàn)代學(xué)生觀

　　答：

　　(1)學(xué)生是一個完整的生命個體

　　(3)學(xué)生個體之間存在很大的差導(dǎo)性

　　(3)學(xué)生身上蘊癌著E大的潛能

　　(4)學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷

　　13、如何建立教師威信

　　答：

　　(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

　　(2)増養(yǎng)良好的認知能力和性格特征

　　(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

　　(4)給學(xué)生以良好的第一印象

　　(5)做學(xué)生的朋友與知己

　　14、如何建立良好的師生關(guān)系

　　答：

　　(1)了解和研究學(xué)生

　　(2)樹立正確的學(xué)生觀

　　(3)提高教師自身的素質(zhì)

　　(4)發(fā)揚教育民主

　　(5)正確處理師生矛盾

　　15、簡述班主任工作的基本內(nèi)容

　　答：

　　(1)了解和研究學(xué)生,是班主任工作的基本前提

　　(2)組織和培養(yǎng)班集體,班主任工作的中心環(huán)節(jié)

　　(3)協(xié)調(diào)好各方面的教育力量

　　(4)做好個別教育工作

　　(5)做好班主任工作計劃和總結(jié)及操行評定

　　16、如何組織和培養(yǎng)良好班集體

　　答：

　　(1)制定共同的奮斗目標

　　(2)選披和培養(yǎng)學(xué)生干部

　　(3)建立班集體的正常秩序

　　(4)組織形式多樣的教育活動

　　(5)形成正確的集體期e和良好的班風(fēng)

　　17、簡述現(xiàn)代教學(xué)觀

　　答：

　　(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

　　(2)教學(xué)是'師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

　　(3)教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果

　　(4)教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)

　　18、簡述新課程改章評價的特點

　　答：

　　(1)評價目的是促進發(fā)展

　　(2)評價內(nèi)容綜合化,全面素質(zhì)評價

　　(3)評價方式多樣化,定性和定量相結(jié)合的評價

　　(4)評價主體多元化,教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價

　　(5)更注重評價過程,形成性評價和1·1結(jié)性評價有機結(jié)合

　　19、簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　答：

　　(1)備課,備課是上好課的前提

　　(2)上課,上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)1建

　　(3)課外作業(yè)的布置和批改

　　(4)課外輔導(dǎo),課外輔導(dǎo)是對課的補充和延伸

　　(5)學(xué)業(yè)成績的檢査與評定

　　20、簡述教學(xué)過程是一種特殊的認識過程的表現(xiàn)

　　答：

　　(1)認識的間接性;

　　(2)認識的交往性;

　　(3)認識的教育性;

　　(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認識。

　　21、教學(xué)過程的基本規(guī)律

　　答：

　　(1)直按經(jīng)驗與間按經(jīng)驗相結(jié)合

　　(2)掌拒知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

　　(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合

　　(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合

　　22、教學(xué)過程的基本階段

　　答：

　　(1)引起學(xué)習(xí)動機

　　(2)領(lǐng)會知識;

　　(3)鞏固知識;

　　(4)運用知識;

　　(5)檢査知識。

　　23、簡述直觀性原則及基本要求

　　答：

　　直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象話言描繪教學(xué)對象,使學(xué)生表得豐富的感性認識。責(zé)徹直觀性原則的基本要求是：

　?、僬_選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段;

　　②直觀要與講解相結(jié)合;

　?、壑匾曔\用話言直觀

　　24、簡述啟發(fā)性原則及基本要求

　　答：

　　啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探素,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌提科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。

　　貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：

　?、偌訌妼W(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;

　?、趩l(fā)學(xué)生獨立思考, 發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;

　?、鄱酱賹W(xué)生動手,培養(yǎng)獨立解決問題的能力;

　　④發(fā)揚教學(xué)民主