A.教育的理想和追求 B.對學(xué)校功能和社會責(zé)任的理解

　　C.對個性的理解 D.對學(xué)習(xí)工作的態(tài)度 E.對集體的看法

　　2.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有( )。

　　A.教育觀念現(xiàn)代化 B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C.教育管理現(xiàn)代化

　　D.教育條件現(xiàn)代化 E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化

　　3.成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括( )。

　　A.個人的能力 B.工作任務(wù)的難度 C.個人的努力程度

　　D.運氣 E.個人的心境

　　4.班主任工作藝術(shù)的基本特征( )。

　　A.科學(xué)性 B.公平性 C.針對性 D.客觀性 E.激勵性

　　5.老師的人格特征( )。

　　A.成熟的自我意識 B.強烈的責(zé)任信 C.富有創(chuàng)新精神

　　D.積極健康的情緒 E.良好的品格性格

　　三、判斷

　　1.捷克的著名教育學(xué)家昆體良寫出了了《大教學(xué)論》。( )

　　2.教學(xué)中學(xué)生要把握直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，總的說應(yīng)該是直接和間接經(jīng)驗并重。( )

　　3.教育是指學(xué)校教育。( )

　　4.個人品德的形成是他與社會環(huán)境相互作用下道德規(guī)范不斷內(nèi)化的過程。( )

　　5.與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機屬于間接的近景性動機。( )

　　6.需要的是教師要有極高的威望。( )

　　7.心理活動是一類事物的指向與集中的心理現(xiàn)象為知覺。( )

　　8.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)，條件，動機遷移以及不同種類的學(xué)習(xí)的特點。( )

　　9.群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。( )

　　10.“一切以我為中心”的思想特征出現(xiàn)在形式運算階段。( )

　　四、簡答

　　1.泰勒的課程設(shè)計模式

　　2.在新課改中，老師扮演的角色

　　3.新課改的具體目標(biāo)

　　4.教師如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

　　5.發(fā)展性教學(xué)階段的特征

　　五、論述

　　1.教師的職業(yè)素養(yǎng)

　　2.學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么?請結(jié)合實際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性