1.師生關(guān)系是隱性課程。( )

　　A.正確

　　B.錯(cuò)誤

　　答案

　　本題考查對(duì)課程類型的理解。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式不同，課程分為顯性課程和隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是指學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即觀念方面、物質(zhì)方面、制度方面以及心理方面。其中師生關(guān)系屬于心理方面的隱性課程。故表述正確

　　2.不同的學(xué)生受同一個(gè)老師教育，心理反應(yīng)各不相同，說(shuō)明人的心理現(xiàn)象是先天固有的。( )

　　A.正確

　　B.錯(cuò)誤

　　答案

　　本題考查學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同學(xué)生受同一教師教育，心理反應(yīng)不同，說(shuō)明人的心理具有主觀能動(dòng)性和個(gè)別差異性。并不能說(shuō)明心理現(xiàn)象是先天固有的。故表述錯(cuò)誤

　　3.布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志三大領(lǐng)域。( )

　　A.正確

　　B.錯(cuò)誤

　　答案

　　本題考查布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域又從低級(jí)到高級(jí)分成若干個(gè)層次。其中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí);情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值掛念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五級(jí);動(dòng)作技能目標(biāo)包括知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個(gè)層次。故表述錯(cuò)誤

　　4.學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的變化。( )

　　A.正確

　　B.錯(cuò)誤

　　答案

　　本題考查學(xué)習(xí)的定義。學(xué)習(xí)可以分為廣義的學(xué)習(xí)與狹義的學(xué)習(xí)。廣義的學(xué)習(xí)是指由個(gè)體練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化及其過(guò)程。狹義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)、形成技能和行為規(guī)范的活動(dòng)，即在教育情境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。題干中對(duì)學(xué)習(xí)的解釋過(guò)于寬泛。故表述錯(cuò)誤

　　5.根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。( )

　　A.正確

　　B.錯(cuò)誤

　　答案

　　本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論。埃里克森的人格發(fā)展階段理論包括：1.基本的信任感和對(duì)基本的不信任感(0～1.5歲)，本階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感;2.自主感對(duì)羞恥感(1.5～3歲)，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性;3.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3～6、7歲)，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)感;4.勤奮感對(duì)自卑感(6、7～12歲)，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感;5.自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，“我是誰(shuí)”是自我同一性對(duì)角色混亂，是中學(xué)生(12-18歲)經(jīng)常思考的問(wèn)題，而不是小學(xué)生經(jīng)常思考的問(wèn)題。故表述錯(cuò)誤

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