1.范例教學(xué)模式

　　(1)代表人物：馬丁 瓦根舍因

　　(2)理論指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)主義和范例教學(xué)理論。精選材料，教給學(xué)生基本性、基礎(chǔ)性和范例性的知識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力。

　　(3)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教育的統(tǒng)一，問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，主體與客體的統(tǒng)一。

　　(4)基本結(jié)構(gòu)：①范例性地闡明“個(gè)”的階段;

　　②范例性地闡明“類”的階段;

　?、鄯独缘卣莆找?guī)律和范疇的階段;

　?、芊独缘孬@得有關(guān)世界的經(jīng)驗(yàn)和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段。

　　(5)特征：基本性、基礎(chǔ)性、范例性。

　　(6)評(píng)價(jià)：側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，使學(xué)生通過范例性材料，舉一反三地理解和接受基本性、基礎(chǔ)性的知識(shí)，訓(xùn)練獨(dú)立思考和判斷能力。

　　2.暗示教育模式

　　(1)代表人物：洛扎諾夫

　　(2)理論指導(dǎo)：暗示學(xué)理論。利用暗示手段可以使人的有意識(shí)心理活動(dòng)和無意識(shí)心理活動(dòng)達(dá)到高度協(xié)調(diào)，從而使人的潛在能力得到最大限度發(fā)揮。

　　(3)目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)揮。

　　(4)基本結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境、參與各類活動(dòng)、總結(jié)轉(zhuǎn)化。

　　(5)原則：愉快而不緊張、有意識(shí)和無意識(shí)統(tǒng)一、暗示手段相互作用。

　　(6)評(píng)價(jià)：①優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用暗示、聯(lián)想等綜合手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　?、谌秉c(diǎn)：要求眾多的條件，如教學(xué)設(shè)備方面，要有寬敞、布置雅致的教室;學(xué)生人數(shù)較少，一個(gè)班10個(gè)人左右。

　　3.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

　　(1)代表人物：羅杰斯

　　(2)指導(dǎo)原則：人本主義學(xué)習(xí)理論。教師在授課過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍、環(huán)境，在教學(xué)中信任學(xué)生、尊重學(xué)生，使學(xué)生感到自信、安全，進(jìn)而努力激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)。

　　(3)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

　　(4)基本結(jié)構(gòu)：①確定幫助的情景，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感;

　?、谔剿鲉栴}，教師接受其問題;

　?、坌纬梢娮R(shí)，學(xué)生發(fā)表看法;

　?、苡?jì)劃和抉擇，教師幫助澄清決定;

　?、菡?，支持學(xué)生獲得深刻認(rèn)識(shí)。

　　(5) 評(píng)價(jià)：①優(yōu)點(diǎn)：可以促進(jìn)學(xué)生自信成長以及主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮;

　　(6) ②缺點(diǎn)：不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

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