參考解析：

　　啟發(fā)式教育具有很好的目標(biāo)性和導(dǎo)向性，在充分利用學(xué)生固有知識體系和生活經(jīng)驗的前提下創(chuàng)設(shè)學(xué)練情境,并依據(jù)教育動態(tài)提出問題，為學(xué)生營建邊學(xué)邊探索的氛圍，然后強(qiáng)化他們對技術(shù)動作的了解，真正達(dá)到觸類旁通，強(qiáng)化身體本質(zhì)和運動才能。啟發(fā)式教育可以依據(jù)運動的力學(xué)現(xiàn)象和知識規(guī)劃相應(yīng)教育情境和誘導(dǎo)性問題，促進(jìn)學(xué)生更好地把握身體發(fā)力的方法，達(dá)到高效學(xué)習(xí)、針對性學(xué)習(xí)。
      啟發(fā)式教育推翻了以教師為中心的傳統(tǒng)教育思維，要求教師從學(xué)生的視角和需求規(guī)劃和展開教育活動，貫徹了以生為本的中心教育思維，對進(jìn)步學(xué)生的練習(xí) 積極性有很好的效果。

　　2.課堂上學(xué)生嘲笑你的口音，你作為老師怎么看?

　　參考解析：

　　首先，作為老師，語言素養(yǎng)是一位老師開展課堂的第一要素，老師的口音問題，老師自身也應(yīng)該站在學(xué)生的立場理解，自己的口音問題可能會造成學(xué)生聽不懂，聽不清等問題，分散學(xué)生的注意力，影響聽課效果。老師自身應(yīng)該積極改進(jìn)，練習(xí)普通話。

　　其次，學(xué)生也應(yīng)該尊重理解老師，口音問題是日積月累的問題，不是立馬就能改正過來的，但是學(xué)生嘲笑老師的問題是非常不應(yīng)該的，要注意學(xué)生的規(guī)則、素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　最后，老師與學(xué)生之間的溝通不應(yīng)該僅僅在課堂，老師也應(yīng)該讓學(xué)生更多更好的了解自己，通過披露自己，引起學(xué)生共鳴，增進(jìn)友好關(guān)系。

　　總之，課堂是師生互動的過程，老師和學(xué)生是最為重要的兩個主體，應(yīng)該相互理解，相互尊重。

　　3.學(xué)生家長認(rèn)為在學(xué)校教的不夠，想私下輔導(dǎo)。

　　參考解析：

　　首先，我會找家長單獨聊，了解這名同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。了解問題的根源，是我們現(xiàn)在的學(xué)校教育中沒有顧及到他的孩子的特點，沒有真正地讓他孩子學(xué)到東西和取得進(jìn)步，還是學(xué)生學(xué)習(xí)到了并且也有所進(jìn)步，讓家長不滿意。

　　其次，如果是學(xué)生沒能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我會去幫助這名學(xué)生，教給這名學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，提高該學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

　　最后，如果僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的量不滿意，我會結(jié)合素質(zhì)教育的理念和現(xiàn)在的雙減政策向家長說明現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)成績的發(fā)展。學(xué)校的教育教學(xué)已經(jīng)是比較合理的教學(xué)量。過多的學(xué)習(xí),反而會增重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。
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