【導(dǎo)讀】要參加2020四川教師資格證考試中學(xué)學(xué)段的考生，面試這一關(guān)你們有好好準(zhǔn)備嗎?今天四川教資網(wǎng)就為大家?guī)?lái)一篇四川高中語(yǔ)文教師資格證《桂枝香·金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助

　　此詞通過(guò)對(duì)金陵(今江蘇南京)景物的贊美和歷史興亡的感喟，寄托了作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對(duì)國(guó)家政治大事的關(guān)心。上闋寫登臨金陵故都之所見。“澄江”“翠峰”“征帆”“斜陽(yáng)”“酒旗”“西風(fēng)”“云淡”“鷺起”，依次勾勒水、陸、空的雄渾場(chǎng)面，境界蒼涼。下闋寫在金陵之所想。“念”字作轉(zhuǎn)折，今昔對(duì)比，時(shí)空交錯(cuò)，虛實(shí)相生，對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)，表達(dá)出深沉的抑郁和沉重的嘆息。全詞情景交融，境界雄渾闊大，風(fēng)格沉郁悲壯，把壯麗的景色和歷史內(nèi)容和諧地融合在一起，自成一格，堪稱名篇。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠有感情地朗讀課文，把握沉郁悲壯的詩(shī)風(fēng)。

　　2.通過(guò)朗誦、小組討論的方式，學(xué)習(xí)詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　3.感受作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對(duì)國(guó)家政治大事的關(guān)心。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗誦，小組討論的方式，學(xué)習(xí)吊古諷今寫作手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對(duì)國(guó)家政治大事的關(guān)心。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法(聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　作者導(dǎo)入：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行回顧，識(shí)記生平簡(jiǎn)介。

　　王安石，字介甫，號(hào)半山。北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。歐陽(yáng)修稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先。”傳世文集有《王臨川集》《臨川集拾遺》等。其詩(shī)文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長(zhǎng)，世人哄傳之詩(shī)句莫過(guò)于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”且有名作《桂枝香》等。

　　今天我們共同走進(jìn)王安石，一起欣賞名作《桂枝香·金陵懷古》。(板書標(biāo)題)

　　(二)整體感知

　　1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等)，播放音頻。

　　2.學(xué)生談感受。(明確：雄壯、豪放、有氣勢(shì)，有對(duì)景物的贊美和對(duì)歷史的感喟。)

　　(三)深入研讀

　　多媒體出示背景：這首詞是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罷相之后，退居金陵時(shí)所寫。當(dāng)時(shí)，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其實(shí)在繁華的背后卻是隱藏著種種的危機(jī)。這首詞正是在這種情形之下，作者登金陵有感而作的。

　　1.指名讀詞的上片，學(xué)生思考：詞的上片主要寫什么?

　　明確：寫景，作者登高遠(yuǎn)眺所看到的景色，長(zhǎng)江(橙江似練)、翠峰、船只(征帆去悼)、殘陽(yáng)、酒旗(酒家)、彩舟、星河(長(zhǎng)江)、白鷺，為我們展示了一幅秀麗的山河圖。(板書：秀麗山河圖)

　　2.緊接上一問(wèn)：作者登高遠(yuǎn)眺的時(shí)間和環(huán)境怎樣?

　　明確：晚秋(深秋時(shí)節(jié))、天氣蕭索。

　　3.學(xué)生齊讀上片思考：在如此的美景中，勾勒出怎樣的意境?

　　明確：隱隱有著冷落、蕭條的感覺(jué)。

　　4.小組討論：(1)下片以念往昔總起，首先作者為我們列舉了一個(gè)典故：陳后主在敵國(guó)大將已攻到宮門之外的時(shí)候還在后宮與與寵妃們尋歡作樂(lè)，醉生夢(mèng)死。然而陳后主不過(guò)是一個(gè)典型例子，歷史上的因荒淫而亡國(guó)者又何止陳后主一人。這種“悲恨相繼”的亡國(guó)悲劇連續(xù)發(fā)生的原因是什么?(板書：抒情)

　　明確：貪戀女色、不理國(guó)事。窮奢極欲、貪圖享樂(lè)、不思進(jìn)取的作法才造成了國(guó)破家殘，敗亡相續(xù)的后果。

　　(2)那后世之人仍然沒(méi)有吸取前車之鑒呢?在詩(shī)中哪里可以看出來(lái)?

　　明確：“至今商女，時(shí)時(shí)猶唱《后庭》遺曲。”借用了杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。”

　　5.教師朗讀全詞，學(xué)生思考：詩(shī)人表達(dá)的情感是什么?

　　明確：作者并不希望只是對(duì)歷史空空的感嘆，而是要從政治上加以改革。吸取歷史的教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。(板書：感嘆歷史 渴望改革)

　　(四)拓展延伸

　　教師與學(xué)生一同概括本詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　明確：首先，這首詞寫景奇?zhèn)邀悾瑲庀箝_闊，顯示出作者本人胸襟寬廣，高瞻遠(yuǎn)矚。其次，立意新穎，表現(xiàn)出一個(gè)清醒的政治家的真知灼見。第三，結(jié)構(gòu)上講究起承轉(zhuǎn)合，層次井然。第四，詩(shī)中多用典故，貼切自然。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：再次有感情地朗讀全詞。

　　作業(yè)：比較閱讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　本文是一首詞，在教學(xué)中從詩(shī)人和創(chuàng)作背景入手，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的分析，從景與情的關(guān)系對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了解讀，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位。讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。

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