一、 單選題 (每題3分，共15題，共45分)

　　1.實(shí)施“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群教學(xué)， 教師向?qū)W生推薦研習(xí)作品，下列合適的是( ) 。

　　A.《邊城》

　　B.《東方》

　　C.《雪國(guó)》

　　D.《紅字》

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：《邊城》是我國(guó)作家沈從文的作品，是一部抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的小說(shuō)，與題干不符;《東方》是著名作家魏巍所著的長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品是以中國(guó)人民志愿軍抗美援朝為背景，深刻再現(xiàn)在那火紅的歲月中，一位普通的志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗和情感歷程;《雪國(guó)》是日本作家川端康成的唯美主義代表作;《紅字》是美國(guó)作家霍桑的長(zhǎng)篇小說(shuō)，故本題只有B選項(xiàng)與題干相符。

　　2.學(xué)習(xí)“外國(guó)詩(shī)歌" 開(kāi)展后，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)人的其他作品，下列不適合的是()。

　　A.歌德《少年維特的煩惱》

　　B.艾略特《荒原》

　　C.普希金《致恰達(dá)耶夫》

　　D.雪萊《西風(fēng)頌》

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：選項(xiàng)A《少年維特的煩惱》是一部小說(shuō)，并不是詩(shī)歌。B、C、D均為外國(guó)詩(shī)人及其詩(shī)歌作品，故本題選A。

　　3.教學(xué)戲劇單元，老師讓學(xué)生根據(jù)臺(tái)詞撰寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)并設(shè)計(jì)人物動(dòng)作、表情，然后在班內(nèi)互相交流。對(duì)上述做法的分析，不合適的是()。

　　A.可以打破對(duì)文本的唯一解讀，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　B.引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)臺(tái)詞對(duì)揭示人物內(nèi)心活動(dòng)的作用

　　C.幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)戲劇沖突并深刻理解作品主題

　　D.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境來(lái)訓(xùn)練提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：學(xué)生自己撰寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)，可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維并且深入人物內(nèi)心活動(dòng)，切身體會(huì)人物的情感變化，從而更加深刻地體會(huì)作品的主旨思想，選項(xiàng)A、B、C的說(shuō)法是正確的，選項(xiàng)D的說(shuō)法不對(duì)，撰寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)并不是為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。

　　4.實(shí)施“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生梳理虛詞中“以”的意義和用法，下列語(yǔ)句中的“以”用作連詞的是( ) 。

　　A.為國(guó)以禮，其言不讓，是故曬之(《論語(yǔ).先進(jìn)》)

　　B.以不忍人之心行不忍人之政(《孟子·公孫丑上》)

　　C.農(nóng)人告余以春及(陶淵明《歸去來(lái)兮辭》)

　　D.將有作則思知止以安人(魏征《諫太宗十思疏》

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：選項(xiàng)D中的"以“用作連詞，表結(jié)果，”以便、用來(lái)“的意思。故本題選D。

　　5.在文言文復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生在括號(hào)里補(bǔ)充句子省略的內(nèi)容，下列不合適的是( )。

　　A.客聞之，請(qǐng)買其方(為)百金 (《莊子·逍遙游》)

　　B.沛公軍(于)霸上 (司馬遷《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》)

　　C.引(之)以為流觴曲水 (王羲之《蘭亭集序》)

　　D.(齊)與嬴而不助五國(guó)也 (蘇洵《六國(guó)論》)

　　【考查內(nèi)容】文言文閱讀——文言句式之省略句

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：A項(xiàng)，“請(qǐng)買其方百金”是狀語(yǔ)后置句。請(qǐng)買其方百金這句話省略介詞“以”，理解文言句式需要先把省略的部分補(bǔ)充出來(lái)。再找到謂語(yǔ)，不難判斷出買的對(duì)象是“其方”，而百金是購(gòu)買方式，所以是謂動(dòng)詞的狀語(yǔ)，放在謂語(yǔ)后就是狀語(yǔ)后置句。故選A項(xiàng)。

　　6.古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生整理含有“菊”意象的詩(shī)句。下列詩(shī)句中的“菊”蘊(yùn)含隱居之意的是()。

　　A.朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英(屈原《離騷》

　　B.蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘(劉徹《秋風(fēng)辭》)

　　C.栽成五柳吟歸去，漉酒巾邊伴菊閑(汪遵《彭澤》)

　　D.問(wèn)籬邊黃菊，知為誰(shuí)開(kāi)(秦觀《滿庭芳》)

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：選項(xiàng)A中的“菊”的意象象征了人的美好品格;選項(xiàng)B中通過(guò)“菊”的意象表達(dá)了對(duì)于佳人的懷念和難忘;選項(xiàng)C中通過(guò)”五柳“”伴菊“都能體現(xiàn)出隱逸的情懷;選項(xiàng)D所抒發(fā)的是一種傷感悲秋的情懷故本題選C。

　　7.實(shí)施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生研讀《論語(yǔ)》，開(kāi)展研習(xí)學(xué)習(xí)，下列做法合適的是( ) 。

　　A.設(shè)置人物形象鑒賞專題，并以梳理主要人物言行為學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　B.提供本專題所選語(yǔ)錄的譯文，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦默寫(xiě)

　　C.要求學(xué)生查閱、比較名家評(píng)點(diǎn)，形成對(duì)重要語(yǔ)錄的深入理解

　　D.組織全體學(xué)生觀看電影《孔子》，評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：《論語(yǔ)》是一部以對(duì)話為主的著作，其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)是人物鑒賞，A不合適;對(duì)于譯文，并不要求背誦默寫(xiě)，B不正確;主要目標(biāo)應(yīng)對(duì)其中重點(diǎn)語(yǔ)錄進(jìn)行賞析和深入理解，體會(huì)其富含的人生哲理，C做法合適;在研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，不應(yīng)組織觀看電影，會(huì)導(dǎo)致課堂安排失調(diào)，有失偏頗。故本題應(yīng)選C。

　　8.教學(xué)“ 成語(yǔ)運(yùn)用"專題課，教師提供例句要求學(xué)生辨析，下列語(yǔ)句中成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖? ) 。

　　A.如今生活條件好了，但也不能忘記糧食匱乏的蹉跎歲月，要拒絕舌尖上的浪費(fèi)，自覺(jué)踐行“光盤行動(dòng)”

　　B.作為一名科普作家，他把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)絢麗多彩、光怪陸離的植物世界。

　　C.在娛樂(lè)圈中，她從默默無(wú)聞的群眾演員成長(zhǎng)為炙手可熱的一線明星，靠的是遠(yuǎn)超常人的自律和勤奮。

　　D.在賽后采訪中，許多球迷認(rèn)為主力隊(duì)員狀態(tài)不佳，表現(xiàn)差強(qiáng)人意，接連失誤導(dǎo)致比分被對(duì)手反超。

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：選項(xiàng)A中的“蹉跎歲月”是指“虛度光陰”，用在本句不太合適;選項(xiàng)B光陸怪離形容形狀奇怪，色彩繁雜，也形容事物離奇多變，用在該句使用恰當(dāng);選項(xiàng)C炙手可熱的意思是比喻氣焰盛、權(quán)勢(shì)大，使人不敢靠近，故不恰當(dāng);選項(xiàng)D差強(qiáng)人意的意思是指還算能振奮人的意志，形容大體上還能使人滿意，與句意不符;故本題選B。

　　9.教研組研讀高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“課程評(píng)價(jià)”的理解，下列不合適的是( )。

　　A.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別、選拔等多種功能

　　B.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同的發(fā)展需求

　　C.語(yǔ)文教師作為課程評(píng)價(jià)的唯一主體，應(yīng)當(dāng)依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議

　　D.教師可根據(jù)實(shí)際采取診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：語(yǔ)文教師并不是課程評(píng)價(jià)的唯一主體，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教學(xué)管理人員等參與課程評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師應(yīng)利用不同主體的多角度反饋，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和管理。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，建構(gòu)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的共同體，學(xué)會(huì)持續(xù)反思、終身學(xué)習(xí)。故選C項(xiàng)。

　　【考查內(nèi)容】《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》——評(píng)價(jià)建議

　　10.開(kāi)展“《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀”教學(xué)，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀學(xué)術(shù)類著作基本方法，下列合適的是( ) 。

　　A.分小組進(jìn)行田野調(diào)查，提煉典型社會(huì)現(xiàn)象，形成理論發(fā)現(xiàn)

　　B.歸納各章主旨，撰寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容摘要，繪制全書(shū)思維導(dǎo)圖

　　C.組織開(kāi)展班級(jí)誦讀比賽，涵泳和賞析作品語(yǔ)言的優(yōu)美之處

　　D.到圖書(shū)館借閱社會(huì)學(xué)理論經(jīng)典著作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)理論

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：選項(xiàng)A進(jìn)行田野調(diào)查有些不切合實(shí)際;選項(xiàng)B繪制全書(shū)的思維導(dǎo)圖，有助于幫助整本書(shū)的閱讀教學(xué)，故比較合適;選項(xiàng)C針對(duì)學(xué)術(shù)類著作開(kāi)展誦讀比賽不太恰當(dāng);選項(xiàng)D系統(tǒng)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)理論不太合適。故本題應(yīng)選B。