以人為本的學(xué)生觀(可概括為“兩獨(dú)一發(fā)”)

　　第一，學(xué)生是發(fā)展的人

　　1.學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。這部分內(nèi)容在教育知識與能力中也是重點，這里只要知道在實際教學(xué)工作過程中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性進(jìn)行教學(xué)即可。

　　2.學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)撃堋Ｒ笥冒l(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)形成性評價，做到對每個學(xué)生不拋棄、不放棄。

　　3.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。因此要求老師要正視學(xué)生身上的不足，允許學(xué)生犯錯誤，幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，不斷促進(jìn)學(xué)生成長。

　　第二，學(xué)生是獨(dú)特的人

　　學(xué)生是完整的人、每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是有著豐富個性的完整的人，他們的經(jīng)歷、情感和體驗都是完整的。但是在長期的教育實踐過程中，部分老師重智育輕德育、重做事輕做人、重理論輕實踐，以這種觀念和方式培養(yǎng)出來的人無疑會有很大缺陷。

　　同時，在教育過程中應(yīng)講求“一把鑰匙開一把鎖”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。另外，學(xué)生的年齡、成長經(jīng)歷、思維水平、認(rèn)知水平等都與成人之間還存在著巨大差異。

　　第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

　　1.學(xué)生是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此老師必須尊重學(xué)生的想法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，針對學(xué)生的情況進(jìn)行因勢利導(dǎo)。

　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)過程中作為老師要進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3.學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。這一點主要是從法律層面強(qiáng)調(diào)學(xué)生是責(zé)任、權(quán)利的主體。

　　以人為本的教育內(nèi)涵

　　從教育思想來看，以人為本就是在教育活動中以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的發(fā)展為本

　　1.教育活動中，堅持以人為本必須以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點。

　　2.教育活動中，堅持以人為本必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。

　　3.教育活動中，堅持以人為本，必須面向全體學(xué)生。

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