1.在我國教育史上,最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是( ).

　　A.1904年

　　B.1922年

　　C.1949年

　　D.1986年

　　2.1632年,《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的建立,其作者是( ).

　　A.赫爾巴特

　　B.杜威

　　C.裴斯泰洛齊

　　D.夸美紐斯

　　3.教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法是( ).

　　A.觀察法

　　B.調(diào)查法

　　C.實(shí)驗(yàn)法

　　D.個(gè)案法

　　4.全國義務(wù)教育階段小學(xué)、初中的起始年級(jí)全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是( ).

　　A.2004年

　　B.2005年

　　C.2006年

　　D.2007年

　　5.當(dāng)今教育改革的核心是( ).

　　A.教學(xué)方法改革

　　B.課程改革

　　C.教育評(píng)價(jià)制度改革

　　D.教育結(jié)構(gòu)改革

　　6.有人大器晚成或少年成才,有人長于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭.這是心理發(fā)展的( ).

　　A.連續(xù)性

　　B.階段性

　　C.差異性

　　D.不均衡性

　　7.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( ).

　　A.吃了酸的食物流唾液

　　B.望梅止渴

　　C.蜘蛛織網(wǎng)

　　D.兒童模仿電影中人物的行為

　　8.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( ).

　　A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　B.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C.有意義的接受學(xué)習(xí)

　　D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

　　9.場獨(dú)立型概念的提出人是( ).

　　A.卡特爾

　　B.威特金

　　C.吉爾福特

　　D.列維托夫

　　10.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是( ).

　　A.自然觀察法

　　B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

　　C.兩難故事法

　　D.對(duì)偶故事法

　　11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( ).

　　A.組織和培養(yǎng)班集體

　　B.建立學(xué)生檔案

　　C.了解學(xué)生

　　D.操行評(píng)定

　　12.把一系列有關(guān)信息組成特定序列,通過學(xué)習(xí)并下意識(shí)地吸收,達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛力,促成個(gè)體的自我完善和自我發(fā)展.這種方法是( ).

　　A.行為懲罰法

　　B.心理暗示法

　　C.談話法

　　D.激勵(lì)法

　　13."如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人."烏申斯基的這段論述告訴我們,要做好班主任必須( ).

　　A.注意觀察

　　B.培養(yǎng)良好的班風(fēng)

　　C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作

　　D.了解和研究學(xué)生

　　14.在下列教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是( ).

　　A.個(gè)別教學(xué)

　　B.班級(jí)授課制

　　C.分組教學(xué)

　　D.道爾頓制

　　15.在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過程中,對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于( ).

　　A.配置性評(píng)價(jià)

　　B.形成性評(píng)價(jià)

　　C.診斷性評(píng)價(jià)

　　D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　二、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)

　　1.簡述小學(xué)教育的基本特點(diǎn).

　　2.簡述小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù).

　　3.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

　　4.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?

　　5.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的原則.

　　三、材料分析題(本大題共2小題.每小題10分,共20分)

　　1.對(duì)學(xué)生來說,由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同,對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方.

　　比如,新課程提倡的研究性學(xué)習(xí),就有很多學(xué)生不知所措.一個(gè)班少則有四五十人,多則六七十人,要進(jìn)行有效的合作探究,難度很大.據(jù)上課教師分析,在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益,三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上.在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中,表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生,性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者.這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化.

　　問題:對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問題,你認(rèn)為應(yīng)該如何采取新的方法,調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,使所有學(xué)生在教改中收益?

　　2?美國耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書,在美國引起轟動(dòng).該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個(gè)女兒,她罵女兒"垃圾"、要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等.虎媽的教育方法轟動(dòng)了美國教育界,并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論.如今討論隨著《時(shí)代》周刊的參與幾乎達(dá)到了一個(gè)高潮.虎媽的故事登上了最新一期《時(shí)代》周刊封面.

　　繼"虎媽"之后,"狼爸"、"鷹爸"近日再次進(jìn)入人們的視野."狼爸"可謂"語不驚人死不休"--"打是一種威嚴(yán)、一種法度、一種文化"."打是親,罵是愛"的傳統(tǒng)教子觀念在"狼爸"那里有了新的詮釋."鷹爸"讓四歲幼兒多多清晨在一13℃的雪地里裸跑,聲稱經(jīng)過三年多的"極限訓(xùn)練",現(xiàn)在多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的痕跡,并且在很多方面都要優(yōu)于同齡兒童.

　　請(qǐng)結(jié)合身心發(fā)展影響因素,談一談你是如何看待"虎媽"、"狼爸"、"鷹爸"的做法的.

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題,共20分)

　　材料一:

　　分?jǐn)?shù)乘法

　　人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下 人跪3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾?

　　材料二:

　　泊船瓜洲

　　[宋]王安石

　　京口瓜洲一水間,

　　鐘山只隔數(shù)重山.

　　春風(fēng)又綠江南岸,

　　明月何時(shí)照我還.

　　請(qǐng)?jiān)谏鲜霾牧现腥芜x其一,就課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程(譬如課堂導(dǎo)人、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

　　參考答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】1904年,清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》,規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂,招收7歲兒童入學(xué),修業(yè)年限為5年,并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育.

　　2.D【解析】教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》.

　　3.A【解析】教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法是觀察法.

　　4.B【解析】略.

　　5.B【解析】教育改革的核心是課程改革.

　　6.C【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異.致使有人大器晚成,有人少年英才,有人長于數(shù)理運(yùn)算,有人善于言辭.

　　7.D【解析】學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化.

　　8.C【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí).

　　9.B【解析】略.

　　10.C【解析】柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法.

　　11.A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié).

　　12.D【解析】略.

　　13.D【解析】班主任管理和教育學(xué)生之前,首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生,這是開展工作的基礎(chǔ).

　　14.B【解析】班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一就是有利于大面積培養(yǎng)人才.

　　15.B【解析】從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用來看,教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),題干為形成性評(píng)價(jià)的定義.

　　二、簡答題

　　1.【答案要點(diǎn)】(1)全民性.小學(xué)教育的全民性,從廣義上說,是指小學(xué)教育必須面向全體人民.這樣,才能從根本上徹底掃除文盲,從整體上提高全民族的文化素質(zhì);從狹義上講,是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童.小學(xué)教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢,幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng)造條件,確保每個(gè)人接受初等教育的權(quán)利.

　　(2)義務(wù)性.小學(xué)教育面向全體適齡兒童,任何未成年的公民,不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外),只要達(dá)到一定的年齡(6～7歲),都必須接受小學(xué)教育.因此,小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì),對(duì)于每個(gè)公民來說,教育機(jī)會(huì)是均等的,是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利.

　　(3)全面性.小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育.小學(xué)教育既不是就-

　　業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育,也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育.它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育.在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力,培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì),使他們具備國民應(yīng)有的一些基本素質(zhì),為他們進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件.

　　2.【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育.

　　(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí).

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng).

　　(4)管理班集體,指導(dǎo)少先隊(duì)工作.

　　(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作.

　　3.【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該培養(yǎng):

　　(1)按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

　　(2)專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣.

　　(3)獨(dú)立鉆研、善于思考的習(xí)慣.

　　(4)自學(xué)的習(xí)慣.

　　(5)合理把握學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣.

　　(6)養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣.

　　(7)要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣.

　　4.【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn):

　　(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量.

　　(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才.

　　(3)有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授.

　　(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.

　　班級(jí)授課制的缺點(diǎn):

　　(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié).

　　(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教.

　　5.【答案要點(diǎn)】(1)系統(tǒng)性原則.教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成,各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立,又相互依存、相互制約,組成一個(gè)有機(jī)的整體.在諸子系統(tǒng)中,各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià),其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用.同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體,每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中,做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合,最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化.

　　(2)程序性原則.教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn),即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列,且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng),而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng).根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性,確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性.

　　(3)可行性原則.教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí),必須具備兩個(gè)可行性條件.一是符合主客觀條件.

　　主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素.二是具有操作性.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐.

　　(4)反饋性原則.教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù).測評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息,以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì).

　　三、材料分析題

　　1.【答案要點(diǎn)】針對(duì)新課程改革遇到的這個(gè)問題,應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng),在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中重視思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),特別重視、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)".還應(yīng)重視個(gè)別差異,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大,要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

　　2.【答案要點(diǎn)】影響人身心發(fā)展的因素,概括起來有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育及個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng).

　　(1)遺傳.遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn),這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì).

　　遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能.遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提,而不能決定人的發(fā)展.

　　(2)環(huán)境作用.人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的,環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展.

　　環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用,并不是機(jī)械地決定,人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動(dòng)的,而是積極的、能動(dòng)的.環(huán)境在人的發(fā)展中起到的作用,常常是通過教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的.環(huán)境中最重要的影響因素是教育.教育包括家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育.

　　(3)個(gè)體主動(dòng)性.個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性作用巨大.個(gè)體與環(huán)境之間真實(shí)的相互作用,人對(duì)外界存在的攝取、吸收(無論是精神的,還是物質(zhì)的)都要通過個(gè)體的不同性質(zhì)、不同水平的生命活動(dòng)來實(shí)現(xiàn).我們把這些活動(dòng)統(tǒng)稱為個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng),并確認(rèn)它們是個(gè)體發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)、從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素.

　　以上三類不同水平的個(gè)體活動(dòng)及其作用,實(shí)際上是共時(shí)、交融的.人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)滲透在一切社會(huì)活動(dòng)中,人的一切社會(huì)活動(dòng)又受到它們的"支持"和影響.人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來,成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素.教育需要非常重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮.

　　"虎媽"、"狼爸"、"鷹爸"的教育方式有不可取的地方.教育必須尊重人、積極引導(dǎo)其個(gè)性和潛能的發(fā)揮,教育方法也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律,必須重視孩子內(nèi)心的幸福和感受.教育首先是教孩子成人,把孩子作為平等的個(gè)體對(duì)待.家長的專制會(huì)給子女帶來消極影響,比如專制和暴虐,培養(yǎng)出來的更多的是奴性而不是創(chuàng)造性.

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　【參考設(shè)計(jì)】略.