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　　《教育教學(xué)知識與能力》歷年考點(diǎn)16：學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

　　(一)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義;低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的，自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。其判斷標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會或集體。

　　(二)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人的前途相連的。

　　(三)根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)

　　內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)：誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。外部學(xué)習(xí)動機(jī)：誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即學(xué)習(xí)活動以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　(四)根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動機(jī)，奧蘇貝爾等人將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。

　　認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī);認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力：指個(gè)體因?yàn)樽约旱膭偃位蚬ぷ髂芰ΧA得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力：為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機(jī)。