“Day1 老師今天說我 ei 這個韻母歸音不到位;

　　Day2 糟糕!老師又點評說 ao 讀成 ou;

　　Day3 iu(iou)的主要元音沒有讀出來;

　　Day4 又被指出說 ie 的介音漏掉了;

　　Day5 問題又來了，這次 ai 讀成 ei 了……

　　完了完了，這么多問題可如何是好?!

　　這上面明明有五個問題，但是在我看來，其實你需要解決的問題只有兩個!

　　2拿到問題清單的第一步是分析問題。下面我們一個個來分析：

　　? ei 的歸音不到位 → 韻尾 i 漏讀或者沒有到位 → 發(fā)音過程簡化

　　? 在 ao 中，o 的實際讀音是 [u]，ou 中，主要元音 o 的實際發(fā)音是 [?]，所以其實是“把 [ɑu] 讀成 [?u]”，根據(jù)元音的屬性，[ɑ] 和 [?] 的區(qū)別主要在開口度大小上 → 開口度偏小

　　? 韻母 iu(iou)的主要元音沒有讀出來 → 漏發(fā)音 → 發(fā)音過程簡化

　　? ie 漏掉介音 → 漏發(fā)音 → 發(fā)音過程簡化

　　? ai 讀成 ei → [a] 和 [e] 的區(qū)別在開口度大小 → 開口度偏小

　　大家會發(fā)現(xiàn)，分析問題的關(guān)鍵在“拆”，把有問題的音拆成不同的音素，然后找出是哪個音素出了問題。這就像機械維修，發(fā)現(xiàn)了故障，拆開來看看哪個零件不對勁了。

　　但是具體的“拆法”，元音和輔音也有不同，如果韻母的元音有問題，就依照國際音標找出每個音素，再對比它們之間的不同就可以了，就像上面第 ? 條那樣。如果聲母有問題，可以從發(fā)音部位和發(fā)音方法考慮，是舌頭動作不對導(dǎo)致發(fā)音部位問題，還是送氣等發(fā)音方法錯了~~聽了是不是蒙圈?沒關(guān)系，如果你學(xué)過國際音標，這些都不在話下。

　　其實不單是普通話學(xué)習(xí)，解決任何問題都可以通過“拆”，將復(fù)雜的拆成簡單的，長期的拆成短期的，多維度的拆成單維度。比如美國有個音樂學(xué)院就要求學(xué)生，一首曲子必須拆成非常細碎的片段，一點一點去練，甚至提出：如果別人能聽出來你在練習(xí)哪首曲子，那么你的訓(xùn)練方法已經(jīng)錯了。

　　3分析問題的關(guān)鍵在“拆”，而高效解決問題的關(guān)鍵在“整合”。很多朋友用過打車軟件的拼車或者順風車功能，順路的乘客整合成一輛車，一次性解決了所有人的出行問題~~這種“整合”思維同樣可以用在解決發(fā)音問題上。

　　剛才我們已經(jīng)對五個問題逐一分析，最終得出兩類問題：一是發(fā)音過程簡化;二是開口度偏小。