【導(dǎo)讀】保教知識(shí)與能力作為幼兒園教師資格證當(dāng)中一門(mén)重要的考試科目，其重要性可想而知。同另外一門(mén)綜合素質(zhì)相比，(以下簡(jiǎn)稱(chēng)保教)保教的專(zhuān)業(yè)性突顯的尤為明顯。初次參加2020年四川省教師資格證考試幼兒學(xué)段的考生，對(duì)于保教中嬰幼兒發(fā)展概述也許還非常陌生。接下來(lái)，就跟著四川教師資格網(wǎng)全方位地來(lái)認(rèn)識(shí)它吧!

　　(一)內(nèi)容體量大

　　(二)需要掌握理解進(jìn)行記憶

　　關(guān)于兒童發(fā)展的相關(guān)理論，不僅要記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還一定要記住實(shí)驗(yàn)的所有步驟。

　　例如：格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)：

　　個(gè)體心理發(fā)展具有方向性，如動(dòng)作的發(fā)展遵循由上而下、由中心到邊緣的發(fā)展規(guī)律。發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時(shí)間表，因此，年齡便成為心理發(fā)展的主要參照物。

　　如果大家只是單純地記憶結(jié)論，可能無(wú)法深刻地理解，在后期進(jìn)行運(yùn)用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
 

　　(三)各節(jié)知識(shí)之間串聯(lián)性強(qiáng)而緊密

　　中班的孩子已經(jīng)初步掌握了正確的情緒處理方法，能夠在情緒不穩(wěn)定的時(shí)候使用方法讓自己冷靜下來(lái)，不再同小班孩子一樣不分場(chǎng)合、時(shí)間、地點(diǎn)地進(jìn)行情感的宣泄。

　　我們可以認(rèn)為其一幼兒情緒自我調(diào)節(jié)化程度提高，逐步掌握了正確處理情緒的方法;其二自我意識(shí)中自我控制的成分比例增加，知道自己不再是小班的弟弟妹妹們;其三幼兒社會(huì)性得到了發(fā)展和鞏固高，在同小朋友的交往中，控制情緒的宣泄往往會(huì)促進(jìn)幼兒之間的交往。

　　(四)嬰幼兒發(fā)展概述

　　1、影響因素——客觀因素

　　嬰幼兒發(fā)展包括身體和心理兩部分的發(fā)展;

　　影響嬰幼兒發(fā)展的因素

　　2、影響因素——主觀因素

　　主觀能動(dòng)性是一個(gè)哲學(xué)概念，亦稱(chēng)“自覺(jué)能動(dòng)性”，它指人的主觀意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于客觀世界的能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性有兩方面的含義：一是人們能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界;二是在認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造客觀世界。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上使二者統(tǒng)一起來(lái)，即表現(xiàn)出人區(qū)別于物的主觀能動(dòng)性。

　　主觀因素——個(gè)人的主觀意識(shí)密切相關(guān)的因素稱(chēng)主觀原因。它是人為的因素，即屬于自我意識(shí)方面的，它與客觀原因相對(duì)應(yīng)。

　　兒童的個(gè)體能動(dòng)性

　　(1)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，不是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，對(duì)環(huán)境具有強(qiáng)烈的選擇性，表現(xiàn)出了獨(dú)立生命體的能動(dòng)性;

　　(2)同樣的環(huán)境對(duì)于不同的兒童有不同的影響。

　　(3)從兒童心理發(fā)展來(lái)看，兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)部的主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程

　　(4) 沒(méi)有兒童個(gè)體能動(dòng)性的體現(xiàn)，其他因素的作用也難以得到實(shí)現(xiàn)。
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