初中生物《傳染病及其預(yù)防》說課稿

　　一、說教材

　　《傳染病及其預(yù)防》選自人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)。本節(jié)課分為2個(gè)課時(shí)，本次說課針對(duì)第一課時(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容包括：傳染病的概念、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)以及傳染病的預(yù)防措施。對(duì)于傳染病，我們的目的不僅僅是停留在讓學(xué)生掌握傳染病概念的層面上，而是希望學(xué)生用關(guān)于傳染病的知識(shí)來指導(dǎo)自己選擇衛(wèi)生、安全的生活方式，健康地生活。

　　二、說學(xué)情

　　我所面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，關(guān)于傳染病的知識(shí)，學(xué)生或多或少都知道一些。但學(xué)生頭腦中的概念未必是正確的，有可能是前科學(xué)概念。因此，針對(duì)這一情況，在教學(xué)過程中我將帶領(lǐng)學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活，通過對(duì)親身經(jīng)歷的事情的回憶、思考、討論等，逐步建構(gòu)傳染病的概念。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.說出傳染病的概念及傳染病的傳播途徑。

　　2.通過資料分析探究傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，提升分析問題、解決問題的能力。

　　3.養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

　　【難點(diǎn)】理解傳染病預(yù)防中綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。

　　五、說教法學(xué)法

　　本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法和講授法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　上課伊始，我會(huì)通過多媒體播放關(guān)于新冠肺炎期間武漢感染人數(shù)不斷激增的視頻，提問：為什么患病人數(shù)會(huì)不斷增多呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上繼續(xù)追問：這種新冠肺炎是怎么從一個(gè)人身上傳到另一個(gè)人身上的呢?進(jìn)而引出本節(jié)課課題。

　　之所以這樣設(shè)計(jì)是利用創(chuàng)設(shè)情境的形式結(jié)合生活實(shí)例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生順利帶入到課堂當(dāng)中。

　　(二)新課教學(xué)

　　本節(jié)課分為三大部分：

　　1.傳染病的概念

　　我會(huì)出示近視和病毒性結(jié)膜炎病因的資料卡片，提問：近視和病毒性結(jié)膜炎都可以傳染嗎?為什么?由此引出傳染性。在此之后我將進(jìn)行補(bǔ)充細(xì)菌、寄生蟲等也可以使人患病。進(jìn)而總結(jié)傳染病的概念。

　　2.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

　　我會(huì)播放兩則視頻：流感患者講話、咳嗽或打噴嚏的飛沫被周圍的人吸入后可能會(huì)患上流感，并且老人和小孩感染幾率較大;甲肝患者使用的碗筷要和家人分開。組織學(xué)生前后桌四人討論思考以下問題：(1)為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻?(2)為什么老人和小孩更容易患流感?(3)甲肝患者使用的碗筷為什么要和家人分開?有什么科學(xué)道理?討論結(jié)束后組織小組代表回答相關(guān)問題，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。之后師生共同總結(jié)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。接著我將繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生分析以上材料，講解傳染源、傳播途徑和易感人群的概念。并在多媒體上出示攜帶H5N1型禽流感病毒的雞、傳播西尼羅熱的蚊蟲以及嬰幼兒的圖片，提問：哪個(gè)是傳染源?哪個(gè)是傳播途徑?哪個(gè)是易感人群?通過對(duì)應(yīng)進(jìn)一步加深對(duì)這三個(gè)概念的理解。

　　3.傳染病的預(yù)防措施

　　我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：針對(duì)以上基本環(huán)節(jié)，是否可以提出傳染病的預(yù)防措施?隨后以資料卡片的形式呈現(xiàn)傳染病預(yù)防措施舉例，并提問：這些措施分別針對(duì)以上三個(gè)環(huán)節(jié)中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)?學(xué)生不難將舉措進(jìn)行分類，我將進(jìn)行總結(jié)傳染病的預(yù)防措施。隨后我將繼續(xù)提問：對(duì)于某一種特定傳染病的預(yù)防，只要采取一項(xiàng)措施把某一環(huán)節(jié)切斷就可以了還是所采取的措施必須同時(shí)涉及三個(gè)方面?在此預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)給出不同的答案。我將以舉例的形式，特別強(qiáng)調(diào)預(yù)防傳染病要做到綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合，這是非常重要的。

　　本環(huán)節(jié)通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)于傳染病的病因有了感性認(rèn)識(shí)，有助于養(yǎng)成良好健康的生活習(xí)慣。同時(shí)采用播放視頻和資料卡片等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂趣味性。

　　(三)鞏固提升

　　我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選取三名同學(xué)分別扮演病原體、傳染源和易感人群。扮演傳染源的同學(xué)表現(xiàn)出生病的狀態(tài);扮演病原體的同學(xué)從傳染源附近移動(dòng)到易感人群，并描述自己是通過怎樣的傳播途徑過來的;扮演易感人群的同學(xué)先表現(xiàn)出正常狀態(tài)，等到病原體過來之后，再表現(xiàn)出生病的狀態(tài)。通過這種形式進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念的理解。

　　(四)課堂小結(jié)

　　采用學(xué)生分享收獲的形式進(jìn)行課堂小結(jié)。

　　(五)布置作業(yè)

　　課下查閱新冠肺炎期間，武漢的醫(yī)院都做了哪些措施來控制病毒的傳播?聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　為了給學(xué)生清晰明了地梳理出本節(jié)課的內(nèi)容，我采用了提綱式的板書，以下是我的板書內(nèi)容：

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